З 20 по 28 лютого 2026 р. було проведено опитування серед наявних і потенційних роботодавців та випускніків ОП "Історія та громадянська освіта" задля вивчення якості наданої освіти, удосконалення освітніх програм університету, моніторингу ефективності співпраці та налагодження комунікації.
Результати опитування були представлені на засіданні кафедри історії 19 березня 2026 р. доцентом Вадимом Яшиним.
Аналіз результатів опитування роботодавців
1. Загальна характеристика
В опитуванні взяли участь 32 роботодавці – керівники або представники закладів загальної середньої освіти м. Кривого Рогу (гімназії, ліцеї). Зазначені заклади належать до комунальної форми власності, що відображає основний сегмент працевлаштування випускників педагогічних спеціальностей.
Таким чином, вибірка відповідає реальному ринку праці для випускників цієї освітньої програми.
2. Працевлаштування випускників
Відповіді роботодавців показують, що у закладах працюють або проходили практику випускники програми; у більшості випадків додаткове навчання не є системною вимогою.
Це дозволяє зробити висновок: випускники загалом готові до професійної діяльності у школі. Разом з тим роботодавці зазначають, що іноді потрібна адаптація до специфіки конкретного закладу освіти.
3. Оцінка актуальності освітньої програми
Роботодавці переважно оцінюють програму як актуальну або достатньо актуальну щодо потреб ринку праці.
Це означає, що зміст підготовки загалом відповідає вимогам шкільної освіти; критичних розривів між університетською підготовкою і практикою школи не зафіксовано.
4. Оцінка професійних компетентностей випускників
Роботодавці оцінювали низку компетентностей за шкалою 1–5:
- загальнотеоретична підготовка
- професійна підготовка
- комунікативна компетентність
- здатність до саморозвитку
- адаптація до нових умов
- стратегічне мислення
- командна робота
- презентація результатів діяльності
- професійна мотивація
- ерудованість.
Загалом оцінювання демонструє переважно позитивну оцінку підготовки випускників. Особливо важливими роботодавці вважають здатність до командної роботи, комунікативні навички, логічне мислення, ІКТ-компетентність.
5. Пріоритетні напрями покращення підготовки
Серед ключових пріоритетів роботодавці називають:
- збільшення обсягу практичної підготовки
- розширення співпраці університету з роботодавцями
- удосконалення змісту освітніх програм
- підвищення вимог до студентів.
Це відповідає загальноукраїнській тенденції, що роботодавці очікують більше практикоорієнтованої підготовки.
6. Найцікавіші пропозиції роботодавців
У відкритих відповідях роботодавці пропонують:
6.1. Розвиток соціально-емоційних компетентностей
- робота з травматичними темами (війна, окупація)
- модерування конфліктних дискусій
- травма-інформований підхід.
Це дуже сучасна вимога до вчителя історії.
6.2. Підготовка до роботи в умовах НУШ
Роботодавці акцентують на:
- компетентнісному підході
- організації виховної роботи
- національно-патріотичному вихованні.
Аналітична довідка за результатами опитування випускників
У межах опитування випускників освітньої програми «Історія та громадянська освіта» було зібрано відповіді щодо оцінки якості підготовки та пропозицій з удосконалення освітнього процесу. Особливу цінність становлять відкриті відповіді респондентів, які дозволяють виявити основні очікування випускників від змісту та організації підготовки. Аналіз відповідей свідчить, що загальна тональність оцінок є переважно позитивною або нейтральною. Значна частина респондентів (до 82 %) прямо зазначає, що якість підготовки загалом відповідає очікуванням («все добре», «все чудово», «все на належному рівні»). Водночас у відповідях містяться низка пропозицій щодо удосконалення окремих компонентів освітньої програми.
Важливою особливістю масиву відповідей є те, що окремі респонденти завершили навчання у різні роки, зокрема згадується випуск 2008 року. Це означає, що частина оцінок може стосуватися попередніх версій освітньої програми. Така обставина потребує врахування під час інтерпретації результатів.
Основні напрями пропозицій щодо вдосконалення освітньої програми
Контент-аналіз відкритих відповідей дозволяє виокремити кілька ключових тематичних блоків.
1. Посилення практичної складової підготовки
Найчастіше респонденти наголошують на необхідності розширення практичної підготовки.
Серед пропозицій: збільшення годин педагогічної практики; проведення більшої кількості практичних занять; посилення практичного спрямування методичних дисциплін; збільшення практичної взаємодії зі школами.
Окремі відповіді також містять критичні зауваження щодо організації практики. Зокрема, респонденти зазначають, що під час проходження практики студенти іноді виконують функції заміни вчителів без достатнього методичного супроводу, що може створювати стресові ситуації.
Загалом можна зробити висновок, що випускники високо оцінюють значення педагогічної практики та очікують ще більшої інтеграції практичної діяльності у структуру освітньої програми
2. Посилення методичної підготовки
Другою важливою темою є підвищення ролі методичних дисциплін.
Респонденти підкреслюють, що саме курси з методики викладання історії є найбільш корисними у професійній діяльності. У відповідях містяться пропозиції: розширити обсяг методичних дисциплін; приділяти більше уваги сучасним формам і методам викладання історії; збільшити кількість практичних методичних занять.
Це свідчить про те, що для випускників найбільш значущими є практикоорієнтовані педагогічні компетентності.
3. Цифрові технології та сучасні медіа
Окремий блок пропозицій пов'язаний із необхідністю врахування цифровізації освіти та розвитку медіасередовища.
Серед пропозицій: ширше використання ІТ-технологій у навчанні; формування навичок роботи з сучасними цифровими джерелами; аналіз історичних наративів у масових комунікаціях; підготовка до роботи з соціальними медіа.
Ці пропозиції відображають актуальні тенденції розвитку історичної освіти та потребу формування медіа- та цифрових компетентностей майбутніх учителів.
4. Нові тематичні напрями підготовки
Декілька відповідей містять пропозиції щодо включення до освітньої програми нових тематичних курсів, зокрема, інклюзивна освіта; освітня політика та управління закладом освіти; методики викладання травматичних тем (Голокост, Голодомор, сучасна війна); аналіз історичних наративів у публічному просторі.
Ці пропозиції свідчать про розширення професійних вимог до сучасного вчителя історії.
Узагальнені висновки
Результати опитування дозволяють сформулювати кілька ключових висновків.
- Загальна оцінка освітньої програми є переважно позитивною.
- Найбільш актуальним напрямом удосконалення є посилення практичної складової підготовки.
- Випускники високо оцінюють значення методичних дисциплін.
- Зростає потреба у формуванні цифрових та медіакомпетентностей.
- Доцільним є періодичний перегляд структури освітньої програми з метою уникнення дублювання змісту окремих дисциплін.
