У лютому–березні 2026 року в Центрі психологічного благополуччя та резилієнтності (Кривий Ріг) відбулося пілотування навчального модуля «Безпечна інклюзія в умовах війни: адаптація простору та поведінкова підтримка». Модуль був розроблений командою Криворізький державний педагогічний університет (д-р Олена Шестопалова та д-р Катерина Бондар). Модуль реалізовано в межах навчальної програми проєкту EPERE, спрямованої на підготовку фахівців, які працюють з дітьми з інтелектуальними порушеннями та іншими особливими освітніми потребами в умовах воєнного часу.

Пілотування об’єднало вчителів, асистентів учителів, психологів та фахівців з інклюзивної освіти закладів освіти Кривого Рогу, які щоденно працюють у складних умовах — часто організовуючи освітній процес в укриттях та адаптованих навчальних просторах для дітей із 2–4 рівнями підтримки. Основною метою модуля стало формування у педагогів цілісного розуміння сучасних підходів до інклюзивної освіти в умовах війни, а також розвиток практичних інструментів підтримки дітей з різними освітніми потребами.

Програма модуля охоплювала кілька ключових тематичних блоків.

Тема 1. Інклюзивна медіація.
Учасники розглянули сучасні підходи до інклюзії як етичної та соціальної практики. Особливу увагу було приділено інклюзивній медіації як інструменту конструктивної взаємодії між учнями, педагогами та батьками, а також попередженню конфліктів у складних освітніх ситуаціях із використанням супервізії як інструменту професійного навчання та підтримки учасників.

Тема 2. Універсальний дизайн та розумне пристосування освітнього середовища.
У межах цієї теми педагоги працювали з принципами універсального дизайну навчання та можливостями сенсорно-орієнтованої адаптації освітніх просторів укриття, зокрема розглядалися кейси організації освітнього простору під час навчального візиту до Швеції. Обговорення були зосереджені на рішеннях, які дозволяють зробити освітнє середовище (включно з частиною укриття, де проводяться заняття) більш доступним, безпечним і комфортним для дітей з різними сенсорними, когнітивними та емоційними потребами.

Тема 3. Позитивна поведінкова підтримка в умовах укриття.
Практична частина була присвячена опануванню інструментів позитивної поведінкової підтримки, зокрема використанню системи PECS. Учасники ознайомилися з методиками застосування соціальних історій, відеомоделювання та відео-самомоделювання як ефективних способів формування зрозумілих моделей поведінки, зниження тривожності та підвищення передбачуваності освітнього середовища для дітей.

Пілотування модуля стало важливим кроком у розвитку практикоорієнтованих теоретичних і тренінгових програм підвищення кваліфікації педагогів, спрямованих на забезпечення безпечної та підтримувальної освіти для всіх дітей — навіть у складних умовах війни. Відгуки, отримані від учасників під час пілотування, будуть використані для подальшого вдосконалення навчальної програми та масштабування модуля в майбутньому.