У лютому–березні 2026 року в Центрі психологічного благополуччя та резилієнтності (Кривий Ріг) відбулося пілотування навчального модуля «Безпечна інклюзія в умовах війни: адаптація простору та поведінкова підтримка». Модуль був розроблений командою Криворізький державний педагогічний університет (д-р Олена Шестопалова та д-р Катерина Бондар). Модуль реалізовано в межах навчальної програми проєкту EPERE, спрямованої на підготовку фахівців, які працюють з дітьми з інтелектуальними порушеннями та іншими особливими освітніми потребами в умовах воєнного часу.
Пілотування об’єднало вчителів, асистентів учителів, психологів та фахівців з інклюзивної освіти закладів освіти Кривого Рогу, які щоденно працюють у складних умовах — часто організовуючи освітній процес в укриттях та адаптованих навчальних просторах для дітей із 2–4 рівнями підтримки. Основною метою модуля стало формування у педагогів цілісного розуміння сучасних підходів до інклюзивної освіти в умовах війни, а також розвиток практичних інструментів підтримки дітей з різними освітніми потребами.
Програма модуля охоплювала кілька ключових тематичних блоків.
Тема 1. Інклюзивна медіація.
Учасники розглянули сучасні підходи до інклюзії як етичної та соціальної практики. Особливу увагу було приділено інклюзивній медіації як інструменту конструктивної взаємодії між учнями, педагогами та батьками, а також попередженню конфліктів у складних освітніх ситуаціях із використанням супервізії як інструменту професійного навчання та підтримки учасників.
Тема 2. Універсальний дизайн та розумне пристосування освітнього середовища.
У межах цієї теми педагоги працювали з принципами універсального дизайну навчання та можливостями сенсорно-орієнтованої адаптації освітніх просторів укриття, зокрема розглядалися кейси організації освітнього простору під час навчального візиту до Швеції. Обговорення були зосереджені на рішеннях, які дозволяють зробити освітнє середовище (включно з частиною укриття, де проводяться заняття) більш доступним, безпечним і комфортним для дітей з різними сенсорними, когнітивними та емоційними потребами.
Тема 3. Позитивна поведінкова підтримка в умовах укриття.
Практична частина була присвячена опануванню інструментів позитивної поведінкової підтримки, зокрема використанню системи PECS. Учасники ознайомилися з методиками застосування соціальних історій, відеомоделювання та відео-самомоделювання як ефективних способів формування зрозумілих моделей поведінки, зниження тривожності та підвищення передбачуваності освітнього середовища для дітей.
Пілотування модуля стало важливим кроком у розвитку практикоорієнтованих теоретичних і тренінгових програм підвищення кваліфікації педагогів, спрямованих на забезпечення безпечної та підтримувальної освіти для всіх дітей — навіть у складних умовах війни. Відгуки, отримані від учасників під час пілотування, будуть використані для подальшого вдосконалення навчальної програми та масштабування модуля в майбутньому.
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 343
20 лютого відбувся третій день семінару в межах проєкту EPERE, що реалізується за підтримки Шведського інституту. Темою зустрічі стала підтримка повсякденного життя, автономії та комунікації дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах війни та кризових обставин.
Модераторкою виступила Ганна Варіна.
Професор Алла Душка та Вікторія Міронова зосередилися на розвитку автономії та комунікативних навичок через повсякденні рутинні практики. Учасники розглянули можливості інтеграції альтернативної та додаткової комунікації в щоденне життя дитини та формування самостійності через структуровані сценарії дій.
Оксана Малюга надала практичні рекомендації щодо підтримки дітей з інтелектуальними порушеннями у воєнних умовах. Було обговорено питання кризового планування, адаптації батьківських стратегій і збереження стабільності та передбачуваності для дитини в ситуації тривалої невизначеності.
- Автор: кафедра практичної психології
- Перегляди: 286
19 лютого відбувся другий день семінару проєкту EPERE, реалізованого за підтримки Шведського інституту. Темою дня стала психологічна та педагогічна підтримка батьків і дітей, зокрема питання саморегуляції, управління стресом і партнерської взаємодії.
Модераторкою заходу була Катерина Бондар.
Марина Ляса та Юлія Дробчак презентували досвід роботи темних і світлих сенсорних кімнат та сенсорних кухонь як інструментів створення єдиного простору для дітей, батьків і педагогів. Учасники ознайомилися з практиками сенсорного розвитку в умовах ІРЦ та вдома, обговорили потенціал сенсорної кухні як інтеграційного інструменту та значення рухової активності для сенсорно-моторної корекції. Батьки отримали конкретні рекомендації щодо створення підтримувального сенсорного середовища вдома та використання повсякденних активностей, зокрема приготування їжі, для розвитку сенсорної інтеграції.
Олена Шестопалова представила підхід використання соціальних історій для формування безпечних рутин і підтримки емоційної регуляції під час повітряних тривог. Особливу увагу було приділено застосуванню візуальних алгоритмів для зниження тривожності дитини та керування поведінкою в кризових ситуаціях.
- Автор: кафедра практичної психології
- Перегляди: 250
18 лютого відбувся перший день семінару в межах проєкту EPERE (Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability), який реалізується за фінансової підтримки Шведського інституту.
Тема дня — посилення участі дітей з інтелектуальними порушеннями в освітньому процесі в умовах воєнного часу. Модераторкою заходу виступила Ганна Слозанська.
Світлана Лоза представила доповідь щодо комплексної оцінки розвитку дитини, зосередившись на організації та впровадженні міждисциплінарного підходу. Учасники отримали практичні орієнтири щодо системного спостереження за розвитком дитини та ефективної взаємодії з інклюзивно-ресурсними центрами для визначення освітніх потреб.
Ірина Король розкрила особливості психолого-педагогічного супроводу дитини з інтелектуальними порушеннями в закладі освіти. Батьки та фахівці обговорили механізми ефективної комунікації з командою психолого-педагогічного супроводу та підходи до адаптації освітнього середовища відповідно до індивідуальних потреб дитини.
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 233
Семінари для батьків, які виховують дітей з особливими освітніми потребами
Запрошуємо до участі у безкоштовному онлайн семінарі, що відбудеться 18, 19, 20 лютого з 14.00 до 16.00.
Висвітлюватимуться питання:
- доступу дітей з інтелектуальними порушеннями до освіти в умовах воєнного часу;
- психолого-педагогічної підтримки батьків і дітей: саморегуляція, управління стресом і партнерство;
- підтримки повсякденного життя, автономії та комунікації дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах війни та кризи.
Реєстрація за посиланням: https://docs.google.com/.../13.../edit
Семінар проводиться в рамках реалізації проєкту Посилення участі та забезпечення права на освіту дітей з інтелектуальними порушеннями: розвиток спроможностей і можливостей (EPERE).
Організатори Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, Криворізький державний університет педагогічний університет, Тернопільський національний педагогічний університет ім.Володимира Гнатюка.
- Автор: кафедра практичної психології
- Перегляди: 453
27 листопада
Другий день програми був присвячений навчанню на робочому місці (Work-Based Learning) та практичному зануренню в систему шведської професійної та загальної старшої школи.
Упродовж дня ми відвідали та дослідили:
- Навчання на робочому місці / виробниче навчання — Erikshjälpen (Ge för livet)
- Візити на заняття (предметні модулі) — Tullängsgymnasiet та Virginska gymnasiet
- Культурно-історичну прогулянку містом — Вадкопінг і замок Еребру
Ці візити надали цінне розуміння кар’єрно орієнтованих освітніх траєкторій, співпраці між школами та роботодавцями, а також систем підтримки, які забезпечують молоді — включно з учнями з інтелектуальними порушеннями — можливості для змістовного навчання та подальшого працевлаштування.
28 листопада 2025
Третій день програми був зосереджений на дошкільній освіті та організації інклюзивного навчального середовища для наймолодших дітей.
Ми відвідали:
- Björkhaga förskola
- Emilia Preschool
Ці візити дали можливість спостерігати, як шведські дошкільні заклади формують підтримувальні, дитиноцентричні та соціально безпечні навчальні середовища, де інклюзія інтегрована у щоденні рутини, взаємодію та ігрове навчання.
Ключові спостереження включали:
- співпрацю вчителів, спеціальних педагогів і асистентів
- практики комунікації з родинами
- роль структурованих рутин і сенсорно комфортного середовища
- ранній скринінг і стратегії підтримки
- документування розвитку для персоналізованого навчання
Обмін досвідом продовжує зміцнювати наше спільне розуміння того, як рання та вікововідповідна підтримка формує довготривалі освітні траєкторії дітей з інтелектуальними порушеннями.
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 572
День 1 – Ознайомчий візит до Еребру (Швеція)
Перший день нашого перебування в Еребру промовисто відобразив головну ідею візиту:
«Наша амбіція — показати, як учні з інтелектуальними порушеннями навчаються та отримують підтримку у шведських школах і суспільстві з перспективи життєвого шляху»
Упродовж дня ми відвідали школи, що представляють різні рівні шведської системи освіти:
- Початкова школа (6–12 років) — Brickebackens skola
- Молодша середня школа (13–15 років) — Engelbrektsskolan
Університетські команди з України та Польщі відвідували уроки мистецтва, мов та математики, спостерігали за роботою класів та взаємодією вчителів із командами підтримки. Разом ми досліджували:
- Дидактичні підходи до навчання учнів з інтелектуальними порушеннями
- Організацію спеціальних класів і командну взаємодію вчителів та асистентів
- Стратегії персоналізованої підтримки та кількість/тип підказок, що надаються кожній дитині
- Очікувані результати навчання наприкінці навчального року
- Щоденну співпрацю між учителями, асистентами та терапевтами
Атмосфера дня була наповнена змістовним професійним обміном, відкритістю та спільною відданістю правам та інклюзії дітей.
👥 Учасники програми Дня 1
- Thomas Barow – Örebro University
- Sevgi Bayram-Ozdemir – Örebro University
- Anna Isberg – Örebro University
- Kateryna Bondar – Kryvyi Rih State Pedagogical University
- Olena Shestopalova – Kryvyi Rih State Pedagogical University
- Stanisława Byra – Maria Curie-Skłodowska University in Lublin
- Dorota Chimicz – Maria Curie-Skłodowska University in Lublin
- Hanna Slozanska – Ternopil Volodymyr Hnatuik National Pedagogical University
- Nadiia Horishna – Ternopil Volodymyr Hnatuik National Pedagogical University
- Oleksandr Telikov – Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
- Yevhen Topalov – Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University
📅 Дати: 26–28 листопада 2025
📍 Локація: Еребру, Швеція
✨ Разом ми формуємо міцні академічні та практичні підвалини для забезпечення права на освіту дітей з інтелектуальними порушеннями. Ця співпраця об’єднує науку, професійну практику та освітню політику — перетворюючи спільну експертизу на сталі європейські рішення для розвитку інклюзивної освіти в Україні та за її межами.
#SwedishInstitute #EPERE #SvenskaInstitutet
#InclusiveEducation #RightToEducation #InternationalCooperation
#UMCS #ÖrebroUniversity #Ukraine #Poland #Sweden
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 616
У межах реалізації проєкту «Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability: Developing Capacities and Opportunities (EPERE)», що фінансується Swedish Institute, консорціум проєкту продовжив навчальний візит до м. Люблін (Республіка Польща). Основні заходи Дня 2 відбувалися на базі факультету освіти та психології Університету Марії Кюрі-Склодовської (UMCS) та у партнерських освітніх закладах.
Мета дня
Основними цілями другого дня навчального візиту були:
- ознайомлення з практичними моделями інклюзивної освіти на рівні дошкільної та початкової школи;
- аналіз підходів до раннього втручання, диференційованого навчання та міждисциплінарної підтримки;
- подальше планування спільних проєктних активностей у межах робочих пакетів WP3 та WP4.
Основні активності (перша половина дня)
Програма розпочалася з візиту до Початкової школи №5 у м. Свідник, де учасники ознайомилися з практичними моделями реалізації інклюзивної початкової освіти. Представники адміністрації та педагогічного колективу школи представили підходи до підтримки учнів з різними освітніми потребами, зосередивши увагу на міжпрофесійній співпраці, диференційованому навчанні та активному залученні місцевої громади до формування підтримувального освітнього середовища.
Подальшим етапом став візит до дитячого садка Монтессорі, де інклюзивна рання освіта реалізується на засадах дитиноцентрованого та дослідницького навчання. Учасники отримали практичне уявлення про те, як принципи інклюзії інтегруються з раннього віку шляхом розвитку автономії, соціальних навичок і пізнавальної активності дітей.
Основні активності (друга половина дня)
У другій половині дня відбулися робочі сесії, присвячені подальшому розвитку проєкту:
- Планування Study Visit до Örebro University — сесія під модерацією проф. Томаса Бароу (Örebro University, Sweden), під час якої було узгоджено графік майбутнього візиту, його цілі та очікувані результати.
- WP3: Навчальні модулі — робоча сесія за участю представників Мелітопольського державного педагогічного університету, Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка та Криворізького державного педагогічного університету. Обговорення було зосереджене на розробці та вдосконаленні модулів підвищення кваліфікації для вчителів, психологів і фахівців, які працюють з дітьми з інтелектуальними порушеннями.
- WP4: Поширення та комунікація результатів — сесія, присвячена стратегії поширення результатів проєкту через академічні публікації, аналітичні матеріали та взаємодію з громадами з метою забезпечення сталого впливу та трансферу знань.
Окрему роль у програмі відіграв неформальний нетворкінг під час кавової перерви, що сприяв поглибленню міжінституційної співпраці та обміну досвідом між партнерами.
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 614
У межах реалізації міжнародного проєкту «Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability: Developing Capacities and Opportunities (EPERE)», що фінансується Swedish Institute, 22 вересня відбувся перший день навчального (study) візиту партнерських команд до Любліна та Свідника (Республіка Польща). У заходах взяли участь представники партнерських установ зі Швеції, Польщі та України.
Мета заходу
Навчальний візит був спрямований на:
- посилення міжінституційної та міжнародної співпраці між партнерами проєкту;
- обмін досвідом щодо ефективних моделей інклюзивної освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями;
- обговорення результатів поточних дослідницьких і аналітичних активностей у межах робочих пакетів WP1 та WP2;
- узгодження подальших кроків реалізації проєкту.
Основні активності першої половини дня
Програма розпочалася з офіційної зустрічі в Марії Кюрі-Склодовської університеті в Любліні (UMCS) за участю професора Томаса Бароу (Örebro University, Sweden) та д-р Дороти Хіміч (UMCS, Poland). Під час зустрічі було представлено поточний стан реалізації проєкту EPERE, обговорено стратегічні пріоритети співпраці та роль кожної партнерської установи в досягненні запланованих результатів.
Подальшим етапом став ознайомчий візит до Спеціалізованого центру підтримки інклюзивної освіти (SCWEW) на базі спеціальної школи та навчально-виховного центру у м. Свідник. Учасники ознайомилися з практичними моделями підтримки дітей з інтелектуальними порушеннями, організацією міждисциплінарної роботи фахівців та механізмами співпраці між освітніми закладами, сім’ями та місцевими громадами. Візит дозволив безпосередньо проаналізувати приклади сталих інклюзивних практик, релевантних для подальшої адаптації в українському контексті.
Основні активності другої половини дня
У другій половині дня відбулися робочі сесії в межах проєкту:
- WP1 «Project Management and Coordination» – робоча зустріч під головуванням Örebro University (Prof. Thomas Barow) за участю UMCS, Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка, Мелітопольського державного педагогічного університету імені Б. Хмельницького та Криворізького державного педагогічного університету. Обговорювалися питання координації, внутрішньої комунікації, таймлайну проєкту та розподілу відповідальності між партнерами.
- WP2.1 Research Seminar – сесія, присвячена аналізу та обговоренню проміжних результатів досліджень. Модераторами виступили д-р Дорота Хіміч (UMCS) та д-р Катерина Бондар (Kryvyi Rih State Pedagogical University). Основна увага була приділена методологічним аспектам, узгодженню підходів до аналізу даних та забезпеченню порівнюваності результатів між країнами-партнерами.
- WP2.2 Community Needs Mapping – презентація прогресу, ключових викликів та наступних кроків у розробці карти потреб громад. Сесію провели Ганна Варина (Melitopol State Pedagogical University) та д-р Дорота Хіміч (UMCS).
Результати та додана вартість
Перший день навчального візиту зробив вагомий внесок у:
- зміцнення партнерських зв’язків між установами-учасниками проєкту;
- поглиблення спільного розуміння викликів інклюзивної освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями;
- інтеграцію наукових підходів із практичним досвідом європейських освітніх інституцій;
- формування спільного бачення подальших етапів реалізації проєкту EPERE відповідно до цілей Swedish Institute.
Отримані під час візиту напрацювання та спостереження будуть використані в подальших дослідницьких, навчальних і аналітичних активностях проєкту, зокрема під час розробки навчальних модулів і рекомендацій для освітніх і соціальних фахівців в Україні.
#SwedishInstitute #EPERE #SwenskaInstitutet
#InclusiveEducation #RightToEducation #InternationalCooperation #UMCS #ÖrebroUniversity #Ukraine #Poland #Sweden
- Автор: Кафедра практичної психології
- Перегляди: 649
20 червня 2025 року у форматі онлайн відбувся міжнародний семінар «Systemic Changes in Inclusive Education», організований у межах проєкту Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability: Developing Capacities and Opportunities (EPERE), № 00787/2024. Захід був спрямований на обговорення системних змін в інклюзивній освіті, зокрема з позиції прав людини, соціальної політики та трансформації освітніх і соціальних практик.
Семінар проходив на платформі Zoom з одночасним перекладом українською та англійською мовами, що забезпечило участь міжнародної аудиторії. Модераторкою семінару виступила докторка Dorota Chimicz, асистентка професора Університету імені Марії Кюрі-Склодовської (Люблін, Польща).
- Автор: Кафелра практичної психології
- Перегляди: 511
